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INTRODUCCIÓN- REGISTRO DENSO A MODO DE TEXTO NARRATIVO.-

 

INTRODUCCIÓN

 

 

La observación de clases realizada para el espacio de Práctica e Investigación Educativa II fue llevada a cabo en la escuela “9 de julio” N°1-031 ubicada  en el distrito de Chilecito, departamento de San Carlos, el día 26 de octubre del 2007.

El ámbito de la escuela es urbano-marginal, cuenta con una planta funcional formada por un director, y un vicedirector , la cantidad de maestros de grado es de catorce y también cuenta con maestros especiales de Educación Física, Manualidades (Plástica y Artesanía), Música e Inglés.

El establecimiento tiene dos turnos: mañana y tarde. Nivel Inicial y  Primer Ciclo asisten a la tarde y Segundo Ciclo asiste a la mañana.

El año observado es 1°B, con una cantidad de alumnos totales de catorce, ocho varones y seis mujeres, los alumnos presentes en la clase el día de la observación es de doce.

El grupo en general es muy bueno, tranquilo, aunque hay dos o tres alumnos bulliciosos, son muy respetuosos, ordenados y muestran gran interés para recibir los conocimientos proporcionados por la maestra.

La docente a cargo del grado es Roxana Gallardo, quien me recibió muy amablemente y me proporcionó toda la ayuda requerida para llevar a cargo mi práctica, contó sentirse muy bien, a gusto y en un ambiente muy agradable tanto con los alumnos, padres, docentes y no docentes.

 La planificación que realiza es echa con su colega de sección, siempre teniendo en cuenta el ritmo de aprendizaje y el nivel de madurez de cada alumno.

 

 

 

 

                                                                                                                                                                      

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

Código 

    M- maestra

A - (alumno). El número que tiene A, indica al alumno a quien se refiere de acuerdo a la ubicación establecida en la referencia.

(.......) Indica que se ha perdido información.

 

 

Alas 13:10 hs., los alumnos entran al aula, junto a la docente, ésta saluda y se comienza a trabajar en el área de Lengua.

La maestra indica la tarea a realizar, coloca en el pizarrón la fecha y dibujan cómo está el día.

Mientras, los alumnos son llamados de a uno al escritorio para que la docente les tome lectura individual, el resto del grupo dibuja un pajarito en su cuaderno. Tres alumnos (11-1-8), se acercan al escritorio para que se les haga entrega de una jaula, luego pasan todos.

La maestra comenta que se les ha entregado una jaula, para que encierren el pajarito que habían dibujado al comenzar la clase. (...........)

La maestra pregunta:

-¿Quién se anima a escribir jaula en el pizarrón?

La A3 pasa y escribe jaula en mayúscula y la escribe correctamente.

Continuamente la maestra escribe en el pizarrón palabras que tienen la letra “j”.

Realizan una lectura colectiva, y separan en sílabas con palmas.

M- (Indica en el pizarrón).¿Cuál es la primera sílaba?

El A2 responde “jau” y la marca con color.

La A4 interrumpe diciendo:

-         “jirafa tiene tres sílabas seño.”

Las palabras en el pizarrón son tapadas por la maestra, y sólo se ve la primera sílaba.

Los alumnos pronuncian, lo indicado por la docente, quien pregunta...

M- ¿Qué letra es?

El A10 responde:  - la “ge”

La A8 lo corrige y dice: -No es la jota.

La maestra nuevamente dice:

-¡Vemos cómo suena con cada una de las vocales!

Los alumnos responden:  ja, je, ji, jo, ju!!!!!

M-¿Cómo suena solita?

Los alumnos contestan “j”.

A continuación la docente expone en el pizarrón las formas de jota ( j-J-J-j ).

El A12 se para y muestra que ha terminado de colocar la fecha. Cabe aclarar que este alumno, es un niño que presenta algunas dificultades, su ritmo de aprendizaje, requiere de más tiempo que el del resto del grupo.

Para continuar la clase los alumnos deben pasar a escribir en el pizarrón palabras que tienen la letra “j”.

El A4 escribe jota, A9 escribe justa, A12 jeringa, A6 jirafa, A5 José.

¿ Qué otra palabra chicos? Pregunta la maestra

A2 dice jugo, el A11 escribe justo, la A3 dice jarra. A ésta última la docente le dice:

M- Escuchá bien para que sepas cómo se escribe.

La alumna le responde: - Con dos eres.

El A12 interrumpe diciendo: -Seño ¿puedo ir al baño?

La maestra le responde que no y continua la clase indicando lo que los alumnos deben hacer.

M- En el cuaderno, escribimos las palabras del pizarrón y con color pintamos la letra jota.

A las 14:15 hs. Los celadores entran al aula y le entregan el refrigerio a los alumnos para que salgan al recreo.

A las 14:25 hs. Ya en el grado los alumnos esperan la llegada de la docente, cuando ésta ingresa al grado el A12 cuenta lo ocurrido en el recreo (...........)

-Seño los A 9-7-10-11 estaban peleando en el recreo.

La maestra les habla a estos alumnos nombrados y les dice:

-En el próximo recreo se van a quedar bien paraditos en la dirección (.........)

Mientras tanto el A12, quien realiza una tarea especial debe completar un caminito con los números a partir de 4 y le pregunta: -¿Seño que le sigue al 4?(...........)

La maestra le muestra una cartelera de los números que está arriba del pizarrón, pero observa que aún le cuesta porque tiene dificultades para leerlos. Entonces le facilita un afiche para que pueda leerlos mejor.(.............)

El alumno dice.

-Seño, mire, ya puse 5!

La maestra le dice:- Muy bien!

El motivo por el cuál los chicos estaban peleando en el recreo era porque un compañero no le convidaba juguito congelado a otro compañero.

Frente a esto la docente dice.

-Chicos los juguitos no se convidan, si otras cosas como un alfajor, una galleta.

No se deben pasar de boca en boca.

El A12 dice: -No porque si uno está enfermo le puede contagiar al otro.

Algunos alumnos siguen copiando algunas cosas del pizarrón que no habían copiado antes del recreo.

La maestra se pone a ver como va la tarea del A2 y el A5 que ya habían terminado su tarea, les escribe en su cuaderno las maneras de escribir jota y la deben repetir. Luego, al resto del grado les da la misma tarea.

E l A12, sentado al lado mío, me pide ayuda para completar su caminito, la A8 se acerca a mostrarme su cuaderno, mientras la A3 se pára a hablar con la A10.

El A5 ya ha construido dos oraciones que tiene palabras de las escritas anteriormente y se las muestra a la A4 .

A11, le dice a la A7 que la dejó atrás y que va más rápido que ella.

La maestra corrige los cuadernos de los alumnos 3-8-10 e indica que deben construir oraciones con las palabras anteriores.

La A4 exclama:¡Seño, me quedan dos hojas!

La A3, se para de su lugar y se dirige a hablar con la A4.

La docente le pide al A8 que borre el pizarrón (.......)

El A10, se acerca al escritorio a mostrar su tarea, el A12 se para muy contento al terminar su tarea y devuelve la lámina a la maestra.

Alas 15:00Hs. Toca nuevamente el timbre para el recreo, la docente indica:

M- Pueden pasar sólo los chicos que han terminado las oraciones.

A las 15:25 hs. Ya en el grado y estando éste en condiciones para empezar optra vez la clase, dice la maestra:

M- Trazamos una línea y colocamos Matemática. Luego escribe en el pizarrón un problema la A5 lee y dice:

-Es de quitar seño!

La docente dice: Lo vamos a leer entre todos!

Se realiza la lectura colectiva y después los alumnos deben copiarlo en su cuaderno.

El problema es el siguiente:

Juan puso 56 pajaritos en una jaula y se le escaparon 14 pajaritos.¿Cuántos pajaritos le quedaron?

La A2, dice:- ¡Seño, no me sale el pájaro!

Ya que en el problema debían dibujar los pajaritos y la jaula.

Entra la vicedirectora, los alumnos se paran y saludan con gran respeto.

Ella dice:

 Vicedirectora- Chicos alguien está dañando el baño de los varones si alguien vé algo me avisa o le avisa a cualquier señorita.(.........)

No hagan daño, porque cuando algo esté roto,¿ a dónde van a ir?

La vicedirectora se va del grado y entran los celadores a entrega le merienda a los alumnos, estos se preparan para merendar.

A12- Deme mucho! Le dice al celador. (.........)

La maestra pregunta si ya todos tiene servido para comenzar a rezar y todos dicen:

 

-Gracias Dios mío, por la leche y por el pan, por mantenerme sanito y por la paz de mi hogar, hoy voy a comer, agradezco a Dios y pido por los chicos que no tienen lo que tengo yo: familia, casita, abrigo, paz y amor!!!!!!!

 

Los niños preguntan:- ¿Seño, podemos empezar?

La maestra le responde: Si, comiencen chicos. Sin hacer ruido, mastico con la boca cerrada(..........)

-Siéntese bien (se refiere al A7) (.........)

La A4 dice mientras merenda. – Los miércoles yo como pizza con huevo (.........)

La docente dice: -Hay que limpiarse la boca ¿con qué?

Loa A12-3-4-7 responden: - con la servilleta.

La maestra dice: -Sacamos la bolsa de higiene cuando llegamos a casa y se la damos a mamá para que lave el vaso, el lunes los voy a revisar.(............)

Otros alumnos hablan de uno de los candidatos a intendente, quien les ha dado un obsequio al club de fútbol al que pertenecen.

A11 dice:- Difonso entregó una pelota nueva para la categoría de nosotros. ¿Viste Agustín?(A4)

A4- Le pregunté a mi papá si podía ir a entrenar y me dijo que sí.

La docente dice:

M- Chicos... Basta de charla! Tienen que traer una bolsita para guardar el vaso, sino ensucian todo.(............)

El A11, sigue su conversación:

-Me van a comprar unos botines y los míos se los voy a regalar a Agustín (A4) porque los de él se le han gastado(.......)

Mientras los alumnos siguen su conversación, la maestra me comenta que hay niños que se han estado quedando hasta más tarde por no terminar las tareas y le dice a los alumnos:

M-¿ Por qué no hacen cómo Agustín (A8), trabaja en clase y tiene notas muy buenas!!!

El A11, saca un cuaderno, me lo muestra y me dice:

A11- Seño, mire! En este cuaderno que terminé andaba bien.(...........)

La maestra continua la clase diciendo que al terminar les va a entregar un trabajo de numeración.

Se escucha a la A4 que le dice al A12: - No hagas ruido! Así no dejás trabajar a los demás y me pregunta:

-¿Viste seño?

Algunos alumnos ya han comenzado a completar las tiritas a completar las tiritas numéricas entregadas por la maestra..

La A7 dice: -Mirá (se dirige al A5) ya te pasé y yo iba más atrasada(.........)

Los alumnos 1-11-5-8-12 se acercan al escritorio para que la maestra controle sus tareas, ésta ayuda a quienes se han equivocado y pide que pongan el signo correspondiente a la cuenta del problema, ya que la mayoría de los alumnos no lo ha indicado.

Alas 16:10 hs. Toca el timbre para el recreo, a las 16:20hs. Toca nuevamente el timbre, los alumnos entran al grado, esperan unos minutos, y después sacan sillas hacia la galería para ver la grabación de un video.

El video se trata de un festival realizado unas semanas atrás , y en el cuál participaban los niños de toda la escuela (Nivel Inicial, EGB1 Y EGB2).

En este evento los niños muestran sus habilidades y talentos frente a la comunidad. Se hacen dramatizaciones y bailan diferentes danzas, se refleja una gran dedicación por parte de los maestros y por parte de las familias de los alumnos.

Los niños prestan mucha atención,  esperan con gran entusiasmo el momento en el que van a verse actuar.

En sus caritas muestran una intensa alegría, ríen y disfrutan de aquello en que sólo ellos son protagonistas.

ERIKA A LUFFI.-

 

14/04/2008 23:32 maestra Enlace permanente. sin tema No hay comentarios. Comentar.

PROPUESTA DIDÁCTICA ALTERNATIVA SOBRE EL TEMA SELECCIONADO

PROPUESTA DIDÁCTICA ALTERNATIVA.

 LENGUA. 

Esta parte consta de una flor en la que en cada uno de los pétalos tiene palabras que tienen la letra jota. En el centro de la flor se encuentran las maneras en que debemos conocer dicha letra.

 

jardín

 

enojado

 

Julián

 

jirafa

pajarito

 

jaula

J           j      J           j

Al comenzar la clase, la docente va a traer una flor grande, que luego la va a poner al frente del grado para que todos la puedan ver.              

                

   

Luego va a pedir a los alumnos, que entre todos lean las palabras que hay en cada pétalo, para que puedan continuar con las demás actividades.

Deben dibujar la flor o la docente puede entregar una copia a cada uno, o bien puede dibujarla ella para que quede en cada cuaderno. 

Consigna:

 Completa las oraciones con palabras de los pétalos: 

1-   Pamela dejó la _____________ abierta.

2-   Carlos está ________________.

3-   En el ____________ hay muchas flores de colores.

4-   A ___________ le gusta jugar a la pelota.

5-   En el zoológico hay una ____________.

6-   El _________vuela muy alto.

¿Qué letra conocimos?¡¡¡La conocemos un poco más!!! 

J-J-j-j- 

Ahora... Marca el dibujo según la sílaba indicada.  


 

JA  

JE  

JI                                        ( JIRAFA) 

JO  

JU                                                                                    

 Escriban los nombres de los dibujos que marcaron.

JA

JE

JI

JO

JU 

 ¡Conocemos más palabras! 

Reja-jamón-oveja-jazmín-mojado-jefe-ojo-naranjo-Joaquín-tijera-Jaime-José-Juan-Josefina-ajo-jugo-joya.

 ¿Se les ocurre otra? 

Escribe dos oraciones con las palabras que más te gustaron, dibújalas y léelas a la señorita y a tus compañeros.

 MATEMÁTICA. 

¡Qué problema! Indico qué signo debo utilizar para resolver la situación.           


 

Joaquín tenía guardado 36 juguetes en una caja. Su hermano perdió 14 juguetes. Joaquín dice que ahora le quedan 40juguetes en la caja.¿Tiene razón? ¿Por qué? 

     Cuadro de números. 

Completen el siguiente cuadro con los números que faltan.

 

    Completa con los números que corresponden. 

Números que terminan con cero:

Números que terminen en cinco:

Está entre el 14 y el 16, es el........

Está entre el 28 y el 30, es el........

Está entre el 72 y el 74.¿Qué número es?

Termina en 5 y está entre el 80 y el 90.Es el.....

Es un número que si se le suma 2 da 12. Es el.....        

Erika A Luffí.-  

 

 

ANÁLISIS DE LOS SENTIDOS CON LOS QUE SE PRESENTA EL CONTENIDO DE LA CLASE SEGÚN EL MAPA SEMÁNTICO OBTENIDO.

 

La maestra para comenzar el tema, lo hace de un modo que a los chicos les gusta, ya que deben realizar el dibujo de un pajarito, que tiene la letra a enseñar, para mayor motivación les da una jaula hecha de cartulina, esta palabra (jaula) también tiene la letra “jota”, contenido a desarrollar durante la clase.

Los niños muestran gran atención, a lo que la maestra les explica, y participan en el desarrollo de la clase.

Cada una de sus opiniones y son escuchadas y aceptadas por la maestra. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MAPA CONCEPTUAL DE LOS CONCEPTOS CENTRALES Y/O LAS OPERACIONES O PROCEDIMIENTOS REQUERIDOS EN LA CLASE.

 

 

           LENGUA

 

* En relación con la Comprensión y

Producción oral.

 

La escucha comprensiva de                            *Anticipación del

consignas de tarea escolar                               contenido.

expresadas de manera clara                            *Conocimientos                          

 y pertinente en el marco de                            previos sobre el

 las propuestas desarrolladas en el aula.          tema.

 

* En relación con la lectura.

 


La lectura de palabras, de                                *Lectura de palabras

oraciones que conforman                                 y oraciones breves.

textos con abundantes                                      *Lectura individual.

ilustraciones y de fragmentos                          *Ejercitación variada

de textos.                                                           para fijar el fonema

                                                                          de los sonidos 

                                                                           enseñados. 

 

* En relación con la escritura.

 

La escritura de palabras y                                 *Escribir palabras,

de oraciones que conforman                             oraciones.

un texto, que puedan ser compren-                   *Ejercitación 

didas por ellos y por otros, así como                  variada para fijar el       

la revisión de las propias escrituras                    grafismo de los              

para evaluar lo que falta, escribir,                      sonidos enseñados.   

proponer modificaciones y realizarlas.               

       MATEMÁTICA

 


* En relación con el número

y las operaciones.

 

El reconocimiento y uso de los                          *Usar correctamente                 

los números naturales, de su de-                         los números del 0 al

signación oral y representación                          100.

 escrita y de la organización del

sistema decimal de numeración

en situaciones problemáticas que

requieran:

*usar números naturales de una y

dos cifras a través de su designación

oral y representación escrita al de-

terminar y comparar cantidades y

posiciones.

*identificar regularidades en la

serie numérica para leer, escribir,

y comparar números de una y dos

cifras y al operar con ellos.

 

 


El reconocimiento y uso de las                          *Realización de ejer-               

operaciones de adición y sustrac-                       citación variada para

ción en situaciones problemáticas                       fijar el grafismo de

que requieran:                                                      los números del 0 al

*usar las operaciones de adición y                      100.

sustracción con distintos significados                *Interpretación de           

evolucionando desde procedimientos                  situaciones proble-

basados en el conteo a otros de cálculo.               máticas que impli-

*realizar cálculos exactos y aproxi-                      quen adiciones o

mados de números de una y dos cifras                  sustracciones.

eligiendo hacerlo en forma mental o                 *Lectura de la si-

escrita en función de los números                        tuación presentada.

 

involucrados.                                                      *Reconocimiento de

*explorar relaciones numéricas y                        datos e incógnitas.

reglas de cálculos de sumas y restas.                  *Resolución del

                                                                              mismo.

 

 

Las fuentes utilizadas para realizar este esquema fueron:

 

*Núcleos de Aprendizaje Prioritarios. 1° CICLO EGB/ NIVEL       PRIMARIO.

 

*Planificación de la docente a cargo del grado observado.

 

*Copias de cuadernos.

 

*Observación realizada para llevar a cabo la práctica.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

AVANCES INTERPRETATIVOS O CONJETURAS SOBRE EL MODO EN QUE SE CONFIGURÓ EL CONTENIDO ESCOLAR, LA INTERACCIÓN PEDAGÓGICA Y LA TAREA DOCENTE.

 

 

En la observación realizada la docente atiende los problemas específicos de cada alumno, se detiene con aquellos que necesitan más ayuda y utiliza las metodologías y técnicas adecuadas para lograr los resultados esperados por parte de los alumnos, estas metodologías son: enseñanza individualizada, personalizada, método de lecto-escritura.

Hay motivación para enseñar los contenidos, los chicos prestan

mucha atención y disfrutan de lo que aprenden, se realizan ajustes y se realizan contenidos para aquellos chicos que presentan mayor dificultad, o que tienen un ritmo de aprendizaje menor que el de sus compañeros.

La docente incentiva a los alumnos que presentan mayor dificultad, conduce al grupo creativamente, les da libertad para participar en los ejercicios a realizar, ayuda al crecimiento del grupo en cuanto compañerismo, solidaridad y respeto, se enseñan muchos modales que deben estar presentes en la vida cotidiana.

Se establece una relación docente-alumno muy cálida.

Los alumnos responden a la incentivación de la maestra, se ayudan entre ellos cuando alguno presenta mayor dificultad, respetan a la docente cuando habla o da la clase. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     

 

     

 

 

01/04/2008 22:35 maestra Enlace permanente. sin tema No hay comentarios. Comentar.

PROPUESTA DIDÁTICA ALTERNATIVA SOBRE EL TEMA SELECCIONADO

PROPUESTA DIDÁCTICA

20

 

ÁREA: MATEMÁTICA

 1-      Una posibilidad de trabajar las figuras en el plano es considerar como “sombras de los cuerpos” a los cuales pertenecen. En este sentido una posible ejercitación seria.                                                       A-¿Cuál será la sombra de                                                       cada uno de estos objetos?                                                      B- ¿Puede un mismo                                                                            objeto tener mas de una                                                      sombra? ¿Por qué?         2-      ¿Té ánimas a formar grupos con la siguiente figura? A-      ¿Qué tuviste en cuenta para agruparlos?B-       Fíjate en el trabajo que hicieron tus compañeros, ¿Todos formaron los mismos grupos?C-      Dibuja un elemento más en cada uno de los grupos    
3-      ¿Armamos figura con tres cuadraditos? ¿Cuántas figuras distintas pueden armar con tres cuadraditos? Lo discutimos entre todos.

21


PROPUESTA DIDÁCTICA

22

 
ÁREA: LENGUA 1-     La maestra comienza la clase leyendo un cuento titulado “El equipo solar”. El texto narra la historia de dos chicos que descubren una casa que tenia luz en medio de un apagón general. Al día siguiente deciden investigar y descubren que el bicicletero del pueblo había construido un equipo solar. El se los muestra y les explica como funciona.2-     Al finalizar la lectura, la maestra les muestra la ilustración, les explica como funciona y luego les pregunta a los chicos si habían notado algo raro en el cuento. Varios chicos reclaman la letra “Q”A-   Le pide al alumno que pase a escribir el títuloB-   Pregunta que palabras se escriben con “q”. Las nenas dicen muchas: quiero, queso, quema, quemado, querer, quemar. Pero también ketchup, king, kan, caminar. Ella ignora algunas de estas respuestas equivocadas, a pesar de la inexistencia de algunos. A otros les responde”va con k” o ¿te parece que va con q?”3-     La maestra se detiene en la grafía, dice que tiene una cabeza redonda, bien redonda y una patita cortada.A-   Pregunta por que se escribe con la “u”B-   Les pide a sus alumnos que dibujen la grafía en la espalda de sus compañeros, piso, en el aire, etc.4-     A- La maestra les hace abrir el cuaderno y pensar en un título para escribir después de trazar una línea larga.B-La maestra les pide que escriban la letra en cursiva y en imprenta.5- Como actividad final, propone que escriban en los cuadernos palabras con “q”

                                                                            

                                                                           "MARCELA MARADONA"

01/04/2008 22:34 maestra Enlace permanente. sin tema No hay comentarios. Comentar.

SECUENCIA DIDÁCTICA,ELECCIÓN DE FRAGMENTO Y SU ANÁLISIS.

      SECUENCIA DIDÁCTICA.

 

CLASE A.  Área :LENGUA

Tema: La letra “J”

 

Momentos de la clase

 1° Parte: El título colocado es Lengua a la hora 13:20 hs. Ésta primera parte consta de dos momentos ya que mientras la docente tomaba lectura individual a los alumnos en su escritorio, el resto del grado trabajaba haciendo el dibujo de un pájaro; que luego encerrarían en una jaula, otorgada por la docente.

2° Parte: A la hora 13:40 aproximadamente, la docente escribe en el pizarrón palabras que tiene la letra “j”, entre todos las leen, las separan en sílabas con palmas.

Luego pregunta cuál es la primera sílaba, los alumnos responden y la marcan con color. Las palabras escritas en el pizarrón son tapadas de modo que se ve sólo la primera sílaba correspondiente a la sílaba que tiene la “j”, y la pronuncian con cada una de las vocales.

3° Parte: A las 13:50 Hs. La maestra muestra cuál es la grafía de la “jota”, en mayúscula, minúscula, imprenta y cursiva.

4° Parte: 14:00 Hs. Pasan los chicos al pizarrón a escribir palabras con “j”, destacan la letra con color, y luego las copian en el cuaderno.

5° Parte:14:25 Hs. La maestra escribe en cada cuaderno de los alumnos las formas cómo podemos encontrar la letra “j”. Los alumnos deben repetirla o copiarla.

6° Parte:14:45 Hs. Los alumnos elaboran oraciones con alguna de las palabras anteriores.  

 

CLASE B. Área :MATEMÁTICA

 

Tema: Resta- Numeración

Momentos de la clase

 

1° Parte: El título colocados son Matemática- Problemas a las 15:25 Hs. La maestra escribe un problema en el pizarrón. Los alumnos leen en voz alta, e identifican que se trata de un problema de restar.

Lo resuelven.

2° Parte: Es el momento de la merienda (15:33 Hs.) Los alumnos sacan sus elementos para merendar y guardan sus útiles escolares, los celadores les entregan la merienda.

3° Parte: A las 15:45, la maestra les entrega a cada alumno una fotocopia con in trabajo de numeración, los niños le deben resolver y luego la deben pegar en el cuaderno.

 

 CLASE C:

 

Ésta parte, en realidad no corresponde a un área especial, pero creí conveniente agregarla a esta secuencia. Se trata de un momento en el que todos los alumnos del turno tarde van a la galería a ver el video de un festival, realizado unas semanas atrás, y en el cuál participaban los niños de la escuela de todos los años desde Nivel Inicial (Jardín) a 7° Año. Esta actividad, se comenzó a partir de las 16:30 Hs., hasta el horario de salida de los alumnos.

 

 

 

 ANÁLISIS DE LOS SENTIDOS CON LOS QUE SE PRESENTA EL CONTENIDO DE LA CLASE SEGÚN EL MAPA SEMÁNTICO OBTENIDO. 

La maestra para comenzar el tema, lo hace de un modo que a los chicos les gusta, ya que deben realizar el dibujo de un pajarito, que tiene la letra a enseñar, para mayor motivación les da una jaula hecha de cartulina, esta palabra (jaula) también tiene la letra “jota”, contenido a desarrollar durante la clase.

Los niños muestran gran atención, a lo que la maestra les explica, y participan en el desarrollo de la clase.

Cada una de sus opiniones y son escuchadas y aceptadas por la maestra. 

AVANCES INTERPRETATIVOS O CONJETURAS SOBRE EL MODO EN QUE SE CONFIGURÓ EL CONTENIDO ESCOLAR, LA INTERACCIÓN PEDAGÓGICA Y LA TAREA DOCENTE.

  

En la observación realizada la docente atiende los problemas específicos de cada alumno, se detiene con aquellos que necesitan más ayuda y utiliza las metodologías y técnicas adecuadas para lograr los resultados esperados por parte de los alumnos, estas metodologías son: enseñanza individualizada, personalizada, método de lecto-escritura.

Hay motivación para enseñar los contenidos, los chicos prestan

mucha atención y disfrutan de lo que aprenden, se realizan ajustes y se realizan contenidos para aquellos chicos que presentan mayor dificultad, o que tienen un ritmo de aprendizaje menor que el de sus compañeros.

La docente incentiva a los alumnos que presentan mayor dificultad, conduce al grupo creativamente, les da libertad para participar en los ejercicios a realizar, ayuda al crecimiento del grupo en cuanto compañerismo, solidaridad y respeto, se enseñan muchos modales que deben estar presentes en la vida cotidiana.

Se establece una relación docente-alumno muy cálida.

Los alumnos responden a la incentivación de la maestra, se ayudan entre ellos cuando alguno presenta mayor dificultad, respetan a la docente cuando habla o da la clase. 

                                                                                   ERIKA A LUFFI.

    

       

 

01/04/2008 22:31 maestra Enlace permanente. sin tema No hay comentarios. Comentar.

REGISTRO DENSO A MODO DE TEXTO NARRATIVO

NARRACIÓN DE LA CLASE OBSERVADA

La  observación se llevo a cabo en Primer grado de la Escuela 9 de Julio del distrito de Chilecito, departamento de San Carlos.

Dicha observación se realizo el día 12 de Octubre del 2007

A las 12:50hs. Entran los alumnos a la escuela, acompañados de sus padres (en algunos casos). Mientras toca el timbre los niños juegan y sé  reúnen en diferente  grupos y realizan diversos juegos.

A las 13:15hs.  Toca el timbre de entrada, cada alumno forma las filas para poder pasar al aula. Se iza la Bandera y la directora saluda a los chicos y da la orden para  pasar al aula.

A las 13:35hs. La maestra entra al aula, saluda a los chicos y comienza la clase revisando los números aprendidos el día anterior, la maestra escribe en la pizarra números y ellos van adivinando que número es y su anterior y posterior. Cada alumno ha elaborado en su casa grupos de diferentes objetos como gomitas o chapitas unidas por una piola o cable.

Luego van contando de 10 en 10 y viendo como esta formado dicho número, es decir, sus decenas y unidades. Luego de haber revisado lo aprendido, la maestra coloca problemas y cuentas para que cada chico en su cuaderno las resuelva.

Los alumnos trabajan solo con lápiz y  algunos utilizan en sus trabajos diversos colores; hablan entre ellos, piden permiso para ir al baño y le hacen a la señorita algunas acotaciones, como por ejemplo: “seño todos los días problemitas”, la maestra contesta “y si... hay que aprender a pensar”, cada alumno continua copiando para no atrasarse.

A las 13:51hs.  La maestra comienza a observar los cuadernos y les enseña a trabajar con prolijidad. Entra la celadora al grado y entrega a cada alumno  una fruta(banana), ellos la guardan para el recreo y continúan resolviendo los problemas, utilizando sus dedos y los de la maestra para ir contando y así llegar al resultado; entre todos van deduciendo que  el problema es de suma, por que hay que juntar todos los números para llegar al total.

A las 14:03hs. Toca el timbre para el recreo, los alumnos guardan sus útiles, sacan la fruta, la pelan y salen a jugar.

A las 14:15hs.  Toca el timbre y cada alumno entra al aula para continuar trabajando con la resolución de problemas. A medida que van terminando, la maestra corrige sus cuadernos y les pide a sus alumnos que los que vallan terminando, tracen una línea para comenzar con lengua.

A las 14:40hs. La maestra anticipa a sus alumnos que tiene un cuento para contarles, ellos sonríen y tratan de terminar para comenzar con la lectura.

A las 15:00hs. toca el timbre, en el que se llevara a cabo el acto del Día de la Raza.

Luego del acto a las 16:05hs. los alumnos van al baño a higenizarse para tomar la merienda, entran al aula, sacan su vaso y mantel y luego de que la celadora les haya servido, le piden a la maestra permiso para rezar y tomar la  merienda.

A las 16:22hs. la maestra les pide a sus alumnos que canten una canción para hacer silencio y  poder comenzar con la lectura “Paramos las antenitas, paramos las antenitas para escuchar a la señorita”; y así comienza a contar el cuento y a mostrar imágenes que  van anticipando los hechos. En esta cuento narra la vida de Cristóbal Colón y la historia del mismo. Al finalizar la lectura, le pregunta a sus alumnos si tienen alguna duda y da como tarea que dibujen una de las imágenes y cuenten lo que se acuerdan de ella.

A las 16:55hs. toca el timbre del recreo y vuelven a las  17:10hs. donde la maestra comienza a enseñarles la diferencia de las letras, por ejemplo”: dise- dice”    les comenta  a sus alumnos que están tan peleadas  y enojadas la “S” con la “C” que cuando se juntan con la “E” hacen que suene diferente. Ellos sonríen.

A las 17:30hs. la maestra da como tarea  que estudien para prueba de lengua y que se preparen.

A las 17:36hs. toca el timbre de salida, cada alumno toma su mochila y sale a formar, para ser saludados por la directora y así retirarse a sus casas.

 Y así se da por finalizada la observación realizada por las alumnas del Profesorado de E. G. B 1y2...

                                                 "MARCELA MARADONA"

01/04/2008 22:17 maestra Enlace permanente. sin tema No hay comentarios. Comentar.

"LA ESCUELA DE LA SEÑORITA OLGA COSSETTINI"

El film que muestra este video, realmente me gustó mucho, se vé claramente cómo pueden enseñarse muchas cosas a teavés de la observación de lo cotidiano, de la experiencia, cómo se puede enseñar incentivando a los niños, yendo más allá de libros y manuales que indiquen de manera sistemática qué aprender.

En la escuela Dr. Gabriel Carrasco, ubicada en el Barrio Alberdi, de Rosario, Santa Fé, Olga Cossettini fue designada directora, desde 1935 hasta 1950, llevó a cabo su gestión, la misma consistía en abrir de par en par las puertas de las aulas a la vida.

En la escuela Carrasco no había "hora de" dibujo, artes plásticas o expresión corporal; la educación estética era parte nodal de la formación de los niños.Las asignaturas perdían sus contornos y tanto la biología como la geografía podían invitar a recurrir al pincel o a la poesía. En la base de esta manera de concebir el curriculum estaba la convicción de que la escuela debía ensanchar la capacidad del niño de imaginar, de crear, de expresarse y de elegir en qué lenguaje hacerlo.

Pero no sólo se destacaba su costado artístico, se realizaba un intenso trabajo en el laboratorio, se estudiaba en la biblioteca y se hacían excursiones diarias, se contactaba a la escuela con el barrio y su gente. Muchas de las actividades escolares eran organizadas por los alumnos de los grados, se hacían campañas, se preparaba todo para la votación, y al terminar las elecciones el escrutinio se hacía públicamente.

En este establecimiento experimental, no había timbre, ni campanas, cuando se sentía música en el patio, sabían que era hora de salir al recreo.

Las materias se aprendían a través de la experiancia, se pbservana lo que se tenía alrededor, los kilómetros que se recorrían para llegar a un determinado lugar, el diámetro de una fuente que se veía, los colores que mostraba la naturaleza, se enseñaba a apreciar las pequeñas cosas que los rodeaban.Barrio, paisaje y escuela convivían en una armoniosa fraternidad.

Los niños de la escuela formaron el Coro de Niños Pájaros, en el que imitaban los diferentes sonidos que emitían las aves.

Se sentían libres, la naturaleza los tornaba apasibles, también hacían el Teatro de niños y el de Títeres.

Finalmente en 1950, Olga Cossettini fue exonerada de su cargo. Al parecer fueron las discrepancias políticas e ideológicas con el Gobierno las que desencadenaron este desenlace.

Creo realmente importante, la poportunidad que tenemos de conocer esta historia, de poder a partir de esto reflexionar acerca de cómo llegar a los niños, para que puedan encontrar un buen sentido a todo lo que se enseña. Pero también me gusta mucho saber que nosotras , como futuras maestras les podemos mostrar diferentes posibilidades para que cada uno encuntre su verdadera habilidad.

Erika A Luffí.

  

07/03/2008 00:39 maestra Enlace permanente. sin tema No hay comentarios. Comentar.

LA CUCARACHA: EL SECRETO DE ECO

Luego de haber finalizado, con la actividad señalada por el profesor Martìn Elgueta, la cual consistía en averiguar sobre la obra realizada por Clara Peeters la nueva consigna consistìa en responder un cuestionario a partir del ritmo de la canción "La cucaracha".

En el florero, en el florero

hay dos clases de narcizos,

uno blenco, uno amarillo

y otro bien cerradito.

Al costado del florero

podemos observar,

una semilla: como la almendra,

rica para saborear.

En las secciones de la escuela,

hay siete cuadros para mirar,

que son los pròcedes,màs importantes,

los grandes de la humanidad.

Con apio y con el romero,

podremos cocinar,

comidas ricas, muy deliciosas,

listas para desgustar.

Entre el jardìn y la biblioteca,

se encuentra un gran mural,

muestra sus flores, son los narcizos,

lindos para obserbar.

En las obras de Clara Peeters,

encontramos el bodegòn,

combina flores, muchas texturas,

que nos llaman la atenciòn.

ERIKA LUFFI Y MARCELA MARADONA

30/01/2008 23:12 maestra Enlace permanente. sin tema No hay comentarios. Comentar.

INFORME DE CLARA PEETERS.

La obra de Clara Peeters, es un bodegòn de pasas pintado en 1611, su tamaño es de 51.80 por 72.60 metros.

Es una mujer pionera, en el desarrollo de las pintura de bodegones del S. XVII y una de las màs grandes artistas de esta especialidad.

La mayorìa de sus cuadros combina flores y jarrones con elementos de banquete y piezas de comidas y bebidas, que son suñosamente dispuesto para dar un conjunto armònico, cada elemento està distribuido de tal manera que constrasta su color, forma o textura. Plasma una realidad minuciosa y plegada de elementos materiales de diferentes calidades y texturas, sus lienzos un fondo oscuro neutro.

ERIKA LUFFI Y MARCELA MARADONA

30/01/2008 22:52 maestra Enlace permanente. sin tema No hay comentarios. Comentar.

EL SECRETO DE LA ACTUACIÓN

SKETCHMANIA...EL SECRETO DE LA ACTUACIÓN!!!

Esta etapa, la verdad fue para mi muy divertida, ya que al comienzo, debimos reunirnos en grupo y pensar en una historia que contara con personajes, contexto, situación-problema y resolución o desenlace, debía ser de tres minutos aproximadamente y al momento de de exponerla solo debíamos emitir sonidos, mientras que el resto del curso debía estar a espaldas de la situación, tratando de imaginar y tratando de unir todo lo transcurrido.De este modo, cuado se relataba lo que se había podido rescatar de cada una de las historias, surgía que muchas veces coincidían los relatos y otras veces no con lo que se había querido representar.

Una vez terminado este trabajo, la consigna consistía en realizar la actuación de la historia, pero ahora con mímica y sin sonido, observando la representación.

Para concluir con esta parte de "El secreto de la actuación", pusimos en escena el sketch realizado, de manera completa, unimos guión, con sonidos, escenografía y utilería. 

   DULCE SUEÑO!!!!Sonriente

PERSONAJES PRINCIPALES:

-Perro y gato

PERSONAJES SECUNDARIOS:

-Pato y mono

FIGURANTES:

-Niño que sueña, chancho, vaca, rana y pàjaro

ESCENARIO: Sueño del niño

(Despùes de un arduo dia de diversiòn en el zoològico, Lucas ha emprendido su viaje de regreso a casa. Al llegar a su hogar y sentirse cansado y con un ambiente càlido, su agotamiento lo lleva a dirigirse a su habitaciòn, terminando todo en un gran y largo sueño)

(Todo transcurre en la habitaciòn del niño, èsta esta oscura, solo se ilumina el sector donde se encuentra la banda, que cantan en un ritmo muy divertido)

Canciòn:

Bagando por la calle, mirando la gente pasar, mirando la gente pasar, el extraño mono de pelo largo, sin preocupaciones vaaa!!!!!!!!!

Hay fuego en su mirada y un poco de insatisfacciòn, insatisfacciòn, por una monita que siempre quiso y nunca.........

(De repente se sienten gritos muy agudos y desaforados, entre esos tambièn estaban los gruñidos, todo este barullo proviene del gato Felix y el perro Tommy)

-Gato Felix: ¡¡¡¡miiiiiaaaaaaaauuuuuuuuuu!!!!!!!!!!!! Esto no es asì, mmiaaauuuuuuuuuuuuuu!!!!!!!!!!

-Perro Tommy: ¿guuuuaaaaa, guuuuuuuuaaaaaa, porque no??? (gruñe su seño y a la vez muestra sus blancos y grandes dientes. Los demàs animales asustados y atentos a lo que pasa, le ponen ritmo a la pelea.... chann, cchhhaaaannnnn, chan, chan, chan)

-Gato Feliz: ¡¡¡¡primero, me parece que la guitarra de Cochi, Cochi es muy desafinada; segundo, no hay cordinaciòn; tercero, y ùltimo esa cancioncita està muy pasada de moda, mmmmiiiiiiiiiiaaaaaaaauuuuuuuuu, mmmiiiaaauuuuuuu!!!!!!!

Mùsica de percuciòn.

-Perro Tommy: ¡¡¡¡Pero no te quejes, porque vos no haces nada para que esto mejore!!!!!! ¡¡¡¡¡¡¡¡¡Ya me tenes cansada!!!!!!!!! Te voy a hacer pomada!!!!!!

-Chancho Cochi, Cochi: Oin, oin, No permitamos que estos dos arruinen la banda (asustados por lo que puede ocurrir, el pato y el mono corren a separar la pelea)

-Pato Pepe: Cuuuuaaa, ccuuuuaaaaaaaa, tranquilo, tranquilito, bien quietito (lo dice mirando fijo al perro)

-Mono Cholo: ¡Dejen de llevarse como perro y gato!!! (por detràs se escucha la risa de los demàs integrantes de la banda)

-Rana Pepa: ¡¡No seas tan animal, no te das cuenta que son perro y gato!!!!!! (por detras la banda se sigue riendo)

-Vaca Jacinta: ¡¡Bueno, bueno, ya està, vamos a cantar!!! Agarre cada uno su instrumento y empecemos a entonar, a rimar, cordinar y que comience el musical

-Pajarito Fru-fru: ¡¡Yupi, yupiii!!!! No se olviden de mi, yo tambièn quiero tocar!!!!!! Y empecemos ya!!!!! 1, 2, 3,

Canciòn:

Bagando por la calle, mirando la gente pasar, gente pasar, el extraño mono de pelo largo sin preocupaciones va!!! Hay fuego en su mirada y un poco de insatisfacciòn, insatisfacciòn, por una monita que siempre quiso y nunca pudo amar, jamas, jamas....

Inùtil es que trates de entender o de interpretar, quizas sus actos... ssiiii, si, siii jjjuuuu, ju ...

El es un rey extraño, un mono de pelo largo...

pam, pam, pammmmm.......

-Pajarito Fru-fru: Genial, muy bueno, ahì saliò.....!!!!!!!!!

(Se despierta el niño y exclama lo marivilloso y divertido que fue el sueño)

FIN

ERIKA A LUFFI

30/01/2008 22:28 maestra Enlace permanente. sin tema No hay comentarios. Comentar.

SALVANDO A UN AMIGO

ESCENOGRAFÍA: Granja

PERSONAJES:

  • PRINCIPALES: Granjero, Chancho.
  • SECUNDARIOS: Mono, Perro.
  • FIGURANTES: Oveja

Gallina 1

Gallina 2

Pato

Gato

Vaca.

Empieza a amanecer, y el cielo presenta unas pequeñas nubes que se corren lentamente para darle lugar al sol, quien de a poco aclara la habitación del Granjero, haciendo que despierte.

Granjero (en la cama)-¡Ay que fiaca! Tengo que hacer un pequeñito esfuerzo y levantarme…

(Se levanta de la cama para vestirse y preparar su desayuno. Mientras se alimenta mira por un ventanal a sus animales y detiene sus ojos para observar al chancho, lo observaba con cara de malévolo. Éste le despierta unas grandes ganas de comer algo delicioso, que una vez tuvo, pero no consiguió, porque lo veía muy pequeño. Mientras abre la puerta para entrar, su amigo más fiel, el mono.)

Granjero -¡Y ahora ya es grande!, ¡Está sano y bien alimentado! Ganas de comerlo tengo… ¿Por qué no hacerlo?..

Mono (sorprendido) -Me gustaría que lo hicieras. ¡No aguanto más su presencia! Sólo estorba; no salta no pelea ¡y ni siquiera le gusta comer plátano!

Granjero (deja la taza) -Iremos pero nadie debe notar lo que haré. ¡Ayúdame! Trae la bolsa de maíz, que yo buscaré el agua.

Mono (saltando) -¡¡Sí, sí!! ¡Al fin alguien está a mi favor!

Granjero (en compañía del mono, llegan al establo. El granjero dirigiéndose a sus animales)- ¡Hola mis chiquitos! ¿Cómo han amanecido? ¿Tienen hambre? Aquí les traje sus alimentos, para que se hagan fuertes y puedan vivir por años.

(El granjero les sirve a todos los animales y eso los distrae. Camina hacia el chancho y le abre la puerta del establo)

Granjero -¡Ven, sal de allí! Debo hablarte y de paso también comerás. ¡Ven!

Chancho (sigue al granjero, mientras que murmura) -Seguro que hay una sorpresa para mí ¿qué será?...

Mono (mira sonriente al chancho) - Yo también voy, quiero saber que va a decirte mi amo.

Granjero (con su fuerza levanta al chancho y lo pone sobre un mesón) -Creo que estos días ha comido demasiado, por eso¡¡¡Voy a sacarte un poquito de carnecita ja, ja!!!

Chancho (asustado) - ¿Por qué me subes aquí? ¿Por que maltratas mi hermoso cuerpo?

Granjero (suspira profundamente) -Tranquilo, quédate tranquilo. No voy hacerte nada malo, pienso darme un gustito y sólo tú puedes ayudarme…

Chancho (mira inquietamente al granjero que toma unas sogas para atarlo y desesperadamente comienza a gritar) -¡Quieres matarme! ¡¡¡Noooooo!!! ¡Help! ¡Auxilio, SOS!

Granjero (exaltado) - Cállate, no me hagas las cosas más difíciles.

Granjero-Chancho (hacen mucho alboroto y tanto ruido, que el perro los oye y corre hacia el lugar, donde observa el sufrimiento del chancho)

Granjero (gritando) – ¡Basta! A todos les llega su hora.

(Perro desesperado corre y vuelca unas botellas. Esto hace que el mono lo descubra.)

Perro (gritando) – ¡¡Ayuda, ayuda el gordo necesita ayuda!!

Mono (sale tras el perro) –El dueño puede hacer con nosotros lo que quiera, asique ¡no hables o a ti también te pasará lo mismo!

Perro –Claro que hablaré, el cerdo es nuestro amigo (se dirige hacia los demás animales)

-Compañeros, el gordo está en problemas.

Oveja (preocupada) – ¿Pero, qué le paso? Si estaba comiendo tranquilo.

Gallina 1 (deja de comer) – No yo vi que el granjero se lo llevó hacia la casa.

Gallina 2 (interrumpe) - ¿Dónde está nuestro amigo?

Perro (enojado) - El granjero lo tiene encerrado y atado para quitarle la vida.

Vaca (afirma) – Seguro quiere comerlo. ¡A este hombre nunca le alcanza mi leche para saciar su hambre!

Pato-Gato (entran a escena para animar y rescatar al chancho)

Pato (gritando) – Hay que salvarlo. No podemos permitir tanto sufrimiento.

Gato (dirigiéndose a todos) – Sí, entre todos debemos ayudarlo. ¡Nadie tiene derecho a matar a nadie!

Perro (mirando al mono) –Tú también deberías ir, eres un animal como todos nosotros, y tu amo puede traicionarte en cualquier momento…

Mono (pensando, y dudando sobre su amo, aceptó ayudarlos)

Todos (escuchan los gritos del chancho y corren para salvarlo)

Oveja (abre la puerta y ve al granjero con un cuchillo en la mano, apuntando al corazón del cerdo) – ¡No lo hagas! Yo te daré toda la lana que necesites para te hagas un abrigo.

Perro (ladra y salta sobre el granjero) – ¡Yo te salvaré amigo, aunque me cueste la vida!

Granjero (cae y pierde el cuchillo) - ¿Qué hacen aquí?¡ no pueden hacerme esto!

Oveja-Vaca (empujan de lado a lado al granjero)

Oveja – Sino entiendes por las buenas…

Vaca - … ¡Veremos por las malas!

Gallina 1-Gallina 2 (picotean al granjero)

Gallina 1 (enojada) - ¿No te alcanza con quitarnos los huevos?

Gallina 2 (quejándose) - ¡Nos tienes para hacernos sufrir! Hace tiempo que no vemos un pollito…

Pato (con su pico lastima la nariz del granjero y grita) – ¡Jamás tuviste mi carne, pero tampoco dejaré que tengas la de mis amigos!

Mono (desata los nudos de la soga y libera al cerdo) – Te pido disculpas por no ayudar antes, pero tenia temor a mi amo...

Chancho – No hay problema. Lo compensaste con estar en este momento.

Perro (mirando a todos) - ¡Vamos ánimo! Debemos huir de este granjero y ser felices en otro lugar.

Granjero (lastimado, tirado en el piso sin poder levantarse) - ¡No pueden irse! Sé que fue un error…pero soy humano… Ustedes siempre tienen la comida que les gusta, ¿por qué no puedo hacer lo mismo?

Todos (sin mirar hacia atrás huyen, excepto el cerdo que se vuelve hacia el granjero)

Chancho (calmado y mirando al hombre) - ¡A todos les llega su hora! Parece que no era la mía, sino ¡la tuya!... adiós.

Granjero (abatido y llorando) - ¡No se vayan!.... ¡No te vayas chanchito!

FIN

Maradona Marcela

30/01/2008 21:34 maestra Enlace permanente. sin tema No hay comentarios. Comentar.


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